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第106章：教学反思（上）(第1/2页)
九月的海田，热得人发慌。
武修文坐在办公室里，面前摊着一张数学试卷。窗外芒果树上的知了叫得声嘶力竭，电风扇摇着头吱呀吱呀地转，把他手边的试卷吹得哗啦作响。他用印着海田小学校徽的保温杯压住卷子一角，指节因为用力而微微发白，眼睛死死钉在最后一道应用题的答题区。
这是今年小升初考试的试卷复印件。李盛新从县教育局特意弄回来的，拍着他的肩膀笑得合不拢嘴。“你的学生考得好！得好好总结总结经验，在全校大会上给大家讲讲！”
确实考得好。六一班三十四个学生，七个满分。这个数字放在全县都是拔尖的。林方琼昨天看到成绩单的时候，愣了足足半分钟，最后憋出一句“厉害”，转身就走了，高跟鞋在走廊里敲出一串又急又重的声响。
可武修文笑不出来。
他盯着的是那个叫周子轩的学生的答案。卷面干净得像水洗过一样，解题步骤工工整整，每一步都精准踩在得分点上。标准答案是什么样，这孩子答的就是什么样。一字不差，完美无缺。
太完美了。
完美到让他心里发紧。
他拿起红笔，笔尖悬在那道题旁边，迟迟没有落下。最后轻轻画了个圈。不是批改符号，是他自己用了十几年的习惯标记。遇到需要反复琢磨的地方，他就画个圈。这个磨得起毛边的笔记本上画满了大大小小的圈，现在，圈画到了满分试卷上。
那道题是这样的。一个长方形花坛，长和宽的比是三比二，周长是四十米。问长和宽各是多少，再算算花坛的面积。标准解法是先求出一份是多少，再分别乘以比例。四步走完，答案出来。
周子轩就是这么做的。一步一步，规规矩矩，毫无破绽。
可武修文记得，他在课堂上讲过另一种解法。不用求一份，直接用按比例分配。设长是三份，宽是两份，周长就是十份，四十除以十等于四，长十二宽八。两种方法都能得出正确答案，但思维路径完全不同。前一种是按部就班的算术思维，后一种是代数思维的萌芽。
他讲过。还特意花了半节课，让同学们分组讨论两种方法的优劣，甚至让不同解法的同学上台辩论。
可这个次次考第一的孩子，在决定命运的考试里，选了最保守最稳妥的那条路。
武修文闭上眼睛，眼前立刻浮现出周子轩的样子。圆脸，黑瘦，总是穿着洗得发白的校服，坐在第三排靠窗的位置。平时作业永远第一个交，口算能力在全年级都数一数二。但每次遇到开放性的问题，这孩子总是第一个举手，声音细细的。“老师，这是不是考点？”
不是考点就不听，不是标准解法就不学。他把数学当成了一门需要背诵的学科，把考试当成了一场精准的默写。所有的公式定理在他脑子里排得整整齐齐，像超市货架上贴好标签的商品，考试时按需取用，分毫不差。
这样的孩子能考满分。可这样的数学素养！真的是他想要教出来的吗？
武修文睁开眼，把那张试卷翻过来。背面是一片刺目的空白。
他忽然想起张桂芳曾经跟他说过的一句话。那是去年去县城参加教研活动的时候，张桂芳在会场外抽烟，烟雾缭绕中歪着头看了他一眼。“小武，你知道你最缺什么吗？你太想把学生教好了。好到他们离了你也能考高分，好到他们变成标准答案的复印机。”
他当时没听懂。还觉得张老师是在嫉妒他的教学成绩。现在他懂了。懂到心口发闷。
他把红笔“啪”地搁在桌上，站起来走到窗边。操场上有孩子在追逐打闹，欢笑声隔着玻璃传进来，有些模糊。新学期的班级已经分好了，他今年要接手三年级二班的数学，外加继续带六年级的两个班。李盛新说这是“能者多劳”，可他现在满脑子想的不是这些。
他在想，怎么才能让孩子既考得好，又不被考试框住思维。
这个问题太深了。深到他一整个下午都坐在办公室里，对着一张满分试卷发呆。连黄诗娴推门进来，他都没听见。
“还在看啊？”她端着两杯凉茶，脚步轻轻的，把其中一杯放在他手边。杯壁上凝着密密的水珠，顺着玻璃滑下来，在他手背上留下一道凉凉的痕迹。
“嗯。”他把试卷往旁边推了推，声音有些沙哑。
黄诗娴拉过旁边的椅子坐下，低头扫了一眼卷子。“不是满分吗？有什么好看的？”
“就是满分才有问题。”他把自己的想法一股脑说了出来。说到一半的时候忽然停住，心里泛起一丝自嘲。考满分是天大的好事，别的老师巴不得学生都是标准答案的复印机，他倒好，还嫌学生太会考试。
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黄诗娴听完，没急着说话。她喝了口凉茶，用手背轻轻擦掉嘴角的水渍，才慢慢开口。“你记得上学期那个培优班吗？”
他当然记得。那是他从四月份开始偷偷搞的，周四周五下午放学后加一节课，专门给班上数学拔尖的几个学生做拓展训练。不是刷题，是讲思路。一道题拆成七八种解法，让孩子们比较哪种最巧妙，哪种最笨拙。当时林方琼还在办公室嘀咕过，说他不务正业，考试又不考这些。
“最后小升初，那七个满分里，有五个是培优班的孩子。”黄诗娴看着他，眼睛亮晶晶的。“你教的那些‘笨办法’，考试确实用不上。可你想想，如果一个孩子只会用考的公式去解题，那他这辈子也就只能做考卷上的题了。”
武修文愣了一下。
黄诗娴站起来，走到他身边，用手指轻轻戳了戳他的肩膀。“你想让学生学会思考，比让他们考满分难多了。别因为一张卷子就怀疑自己。你的学生能考满分，是因为你把知识讲透了。他们选标准答案，是因为考试要分数。这不冲突。”
她说完就往外走，走到门口又回过头来。“对了，林方琼说一会儿过来找你，好像是要借你的教案。”
武修文看着她离开的背影，忽然觉得刚才堵在心里的那团沉甸甸的东西，松动了一些。
他重新坐回桌前，翻开那本磨得起了毛边的教案本。翻到三年级上册第一单元的备课页，上面密密麻麻写满了初稿。认识万以内的数，读数写数比大小，这些内容他教过一遍。那时候是在松岗，用的是最笨的办法，一支粉笔一张嘴，硬讲。
现在不能这么教了。绝对不能。
他拿起笔，在教案空白处开始补充。手写，不是照着教参抄，是把自己在六年级两个班试过的那些办法，一点点往三年级的内容里套。
他在第一个知识点旁边画了个五角星，旁边写着。“游戏导入。准备十张数字卡片，让学生随机抽取组成四位数，当场读出。读对的积分，小组比拼。”想了想，又在下面加了一行。“注意班上几个海话比较重的学生。如果读错不要当场纠正，课后单独辅导。”
他太清楚这些三年级孩子的情况了。上学期期末的时候，他去听过一节三年级的数学课。二十六个学生，数学底子参差不齐得厉害。有几个连九九乘法表都背不全，一上除法就懵。可也有那么四五个，脑子特别灵光，老师刚讲完例题就能举一反三。两极分化严重，中间的孩子稀稀拉拉没几个。
这种班最难教。讲快了后面的听不懂，讲慢了前面的打瞌睡。
他又翻过一页，开始设计分层任务。在“课堂练习”那一块，他画了三个框，分别标上星星、月亮、太阳。
星星题是基础，全班都得会。认识万以内的数，会读会写会比大小。这些是最基本的，考试要考，生活里也要用。
月亮题是提升，给那些课堂作业能提前完成的孩子。用数字卡片自己出题考同桌，或者找出海田小学周围建筑中用到的数字。学校门口的公交车有几路，食堂每天用多少斤米。把数学塞进日常里，让他们知道这些东西不是只在试卷上有用。
太阳题是他花了最多心思的。就一道。用一张A4纸，画出你从家到学校的路线图，标出路上经过的数字。门牌号，电线杆上的编号，公共汽车站牌上的线路号。只要是你看到的数字，都标上。下周一交，不评对错，只分享谁观察到的数字最多。
他在太阳题旁边写了一行小字，字迹潦草得只有他自己能辨认。“不是比谁知道的多，是比谁看得细。数学素养的第一步，是在生活里看见数学。”
写完这些，他的手腕有些发酸。他甩了甩手，拿起黄诗娴留下的凉茶喝了一口。茶有些苦，带着一股淡淡的草药味，是本地人的喝法，加了鸡骨草和甘蔗，清热祛湿。
他把教案本往前翻了翻，看见上学期夹在里面的一张皱巴巴的纸条。那是他在讲解鸡兔同笼的时候，一个叫陈海涛的男生传上来的。纸条上画了一只歪歪扭扭的鸡和一只长着长耳朵的兔子，兔子旁边歪歪扭扭写着一行字。“武老师，要是鸡和兔子在一只笼子里，鸡会不会被兔子咬死？”
他当时看完笑出了声，当着全班的面把这个问题念了出来。教室里笑成一团，陈海涛红着脸趴在桌上，恨不得钻进地缝里。笑完之后，他真的顺着这个问题讲下去，讲到养殖场的密度，讲到鸡兔能不能同笼的科学常识，最后绕回来，说数学里的假设不是瞎假设，是建立在合理的基础上。