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（一）
所有孩子一起吃完饭，洗涮餐具，打扫卫生，然后在操场上围成一圈坐下。现在还不能制造大片平板玻璃，为了采光，教室建得很小。只要没有刮风下雨，他们就在营地操场里上课。
小田雅子站在学生中间，金子淇和其他行为教师分坐在各自学生背后。她对行为训练还没有感性认识，要观摩小田的教学。现在，孩子们要上叙述课。内容并不复杂，就是让学生讲自己不久前做过的一件事。
在柳德米拉送来的旧人孩子里，有个俄罗斯女孩名叫塔季扬娜，今年十五岁，编在金子淇的第十班。小田让她第一个回答。女孩想了想，开口说道：“昨晚我帮金老师补衣服。”
说完，塔季扬娜就不知道再讲些什么了。孩子们入营后，科学家园用各地赠送的布匹，给他们制作了统一服装，自己的旧衣服留着替换。行为教师都给孩子们缝补过旧衣服，有时候也让学生帮忙一起缝补。
“那么，你是在什么时候补的？”小田雅子深入启发。
“天快黑的时候，大概五点半。”
“你在哪里补的？”
“在老师家，那里沼气灯很亮。”
“很好，讲得越来越清楚啦。”小田雅子鼓励着，又继续提问。“你补了谁的衣服？”
“同学不小心弄破的衣服，金老师很辛苦，我要帮她做事。”
听到学生的讲述，金子淇心里热呼呼的。其实这种事经常发生，她比这些孩子大十来岁，又天天在一起生活，半是教师，半是母亲。
不过这并不是一堂宣传师生感情的课。“回答得很好。”小田雅子把一枚蓝色小花送给塔季扬娜，女生在同学羡慕的目光中接过花朵，小心地收起来。集齐十朵花，可以去老师那里换一块带蜂巢的蜜。兄弟群岛缺乏甘蔗和甜菜，以前一直从海外输入食糖。旧人家更是买不起糖，孩子能嚼嚼蜂巢就很有幸福感。
“同学们，你们要这样来叙述一件事。要讲清楚是谁、在什么时候、在哪里、做了什么，还有，他为什么要做这件事？不管是你们自己做过的，还是看见别人做的事，都要按这五个要点讲出来。”
有了规划就好办，接下来学生们一个个讲述自己不久前做过的某件事。小田对这些事情本身并不做评价，只是纠正孩子们表达方面的问题。到了休息时间，金子淇来到小田的办公室，请教她这堂课的目的。童蒙院和养成院都没有类似课程。那里如果进行语言教育，就要学生读经读史，目标是培养修辞能力，进行优雅的辩论。
“还记得什么是科学吗？”小田反问道。
“认识和改变客观环境的实践。”
“对，即便没有科学知识，再小的孩子也知道要认识和改变环境。衣服破了要去补，房屋漏了要去修。只要是做事情，就必须围绕五个要素去思考——谁，在什么时间、什么地点、为了什么目标、做了什么事情。让孩子们习惯按照五要素考虑问题，就会养成主动改变环境的习惯。”
小田拿过一本《朝阳启信录》。是的，他们仍然留着这本书，作为研究民俗和历史的资料。他们并不需要把它烧掉来泄愤。
“如果人们讲一件事，却不涉及五要素中的任何一个，不管修辞多么华丽，他都只是在说空话，讲废话。所以刚才并不是一堂语文课，是让学生养成脚踏实地的习惯。每个科学人都得有这种习惯。”
这天，轮到张冲给大家讲解能源常识。场地中央摆着脚踏发电机，连到桌上的电极，一百来号学生聚集在周围。张冲告诉他们，只要把手放到电极上，旁边有人蹬起车轮，产生电流，皮肤就会产生感觉。这种电流不会对人体产生伤害。所以，他要让孩子们轮流过来体验电击的感觉。
发电原理学生们已经知道，许多人也都踏过这辆脚踏发电机。大家纷纷举手参与，每个学生如果有感觉，都要大声讲出来。有的孩子说像针刺一样，有的学生说手被电麻了，还有人说皮肤都在发热，胆小的女生还会尖叫起来。
等到有十个孩子感受过电击，张冲从发电机上走下来。“其实今天不是我的课，是你们小田老师的课。”他走到发电机旁边，拆开配电盒，原来电线并没有接在电极上，更没有电流通过孩子们的身体。
小田雅子开始给学生讲解暗示原理。“并没有电流，你们却都有触电的感觉，这是什么？这就是权威暗示。我和张冲老师在你们眼里都是权威，然后，你们的主观感觉就被误导了。”
其他教师都是行为科学老手，知道这个戏码。甄淑兰和金子淇头一次看到，她们和学生一起被震惊了。
“上完今天这堂课，你们就要懂得科学的一个原则。这里没有权威，每个人的话你们都可以质疑。真正的权威只有一个，就是客观世界本身。可惜它不会讲话，要你们自己去拷问。”
作为老会员，年纪又大几岁，黎秀英和小田经常以大姐的身份关心金子淇的生活。
一天，金子淇向小田诉苦，梅里图依的两个孩子从小缺乏教养，卫生习惯很差。前夫活着的时候，只要她对孩子提出卫生要求，便笑话她还有官家小姐的习气，弄得她不好插手。这样下来，他们的卫生习惯就一直没养成。
佐尔十三岁，安排在吴昌文的班上，罗娅虽然年纪小，也安排在陈慧珍的班上。虽然都有卫生训练内容，但是他们总是全班最差。
“好，我想想办法。”黎秀英答应下来。第二天，轮到她讲解生理知识。黎秀英把学生们领到一张桌子前面，上面摆着手工打磨的显微镜，分辨率达到一百倍。
“罗娅，你过来。”黎秀英把小姑娘拉到身边，拿过一个蓖子，在她乱蓬蓬的头发上梳了几下，再用镊子从梳下来的污物里挑出一点，放到载玻片上。
“来，你看看自己头发里都有什么？”
罗娅看了一眼，立刻尖叫一声，跳到旁边。佐尔凑过去看了看，也吓得瞪圆了眼睛。里面有只虱子，在显微镜的目镜下像头怪兽，张牙舞爪。平时，虱子用肉眼看去只是一个白点，孩子们见怪不怪，或者捏出来扔掉，或者挤爆它们听声音，当成游戏来玩。这样邪恶的面目把他们吓得不轻。
黎秀英招呼其他孩子过来，轮流观看显微镜。有的孩子还问，旁边个头小的虫子叫什么？
“那是疥虫，比虱子还小，平时肉眼都看不到。它们会在你的皮肤上打洞，吃里面的角质组织，还把卵产在洞里……”
“老师你别说了，我快吐了。”佐尔夸张地摇头手。
这天中午，凡是从显微镜里看过寄生虫的孩子都没吃好午餐。但是从那以后，他们全部养成理发、洗澡、勤换衣的习惯。
看起来并不难，只要知道世界本来的样子，很多人都能改变生活习惯。但是做起来又很难，即便科学时代，一般人也没有科学人这些真切的体验。
这架显微镜中的透镜就是苏吉拉纳磨制的。现在科学家园共有八台显微镜，科研任务很重，但是朴运成仍然拨出一台作为教具，进行演示。他们想让科学看得到，摸得着。
又有一次，在实验科学课上，男生班有两个孩子发生争论。一个是佐尔，一个名叫马塞尔，后者是个马来族的孩子。争论内容就是硫酸里面有没有氧气。佐尔说有，马塞尔说没有。恩桑泽担任实验科学教师，听到他们发生争论，就想说出答案，被一旁的小田阻止。
“我听了半天，你们从头到尾都在用语言争论。其实作个实验就能验证。”小田让恩桑泽设计了检验方法，结果，马塞尔被证明为正确一方。
“记住，我们是科学人，我们不用语言去争论，用证据解决问题。”
回到家，金子淇给苏吉拉纳讲了这个事情。苏吉拉纳听完后，半晌没说出话来。
“你想起什么了？”
“当年安萨里就是这样教我们的！”
很多年前，因为一个异端犯的真实身份，苏吉拉纳和旋风发生争吵。两人当时都不到二十岁，年轻气盛，谁也不服谁，争急了就动起手来。安萨里发现后对他们说，你们是要争个输赢？还是要争出真相？如果只是争输赢，那你们慢慢打。如果要争真相，调查材料比你们谁都权威。
从那以后，每次苏吉拉纳和别人发生争议，脑海里都浮现出老师的话。材料、证据、事实，它们比任何言辞都管用。今天他才知道，安萨里是在通过一言一行，培养他们科学人的基本素质。
旧学校也有行为训练，完全围绕教规展开。科学又没有教规，为什么要把这么多时间用于行为训练？这是金子淇最不能理解的。看完小田这些示范，她便向这位老师的老师请教。小田雅子没作系统解释，很多事情还得由事实去作证明。
她只回答了一句话：“没有科学的人，就没有科学的事，更没有科学的物。这个规律，将来你就能深有体会。”